Глобальные изменения в социальном и политическом устройстве в нашей стране по-новому определяют положение человека в мире, возможности его успешного развития и самореализации, границы его ответственности. Школа должна обеспечивать подготовку подрастающего поколения к жизни в реформируемом обществе, к участию в социальном развитии, к совершению ответственных и сознательных поступков, направленных на прогрессивное развитие общества и самореализацию. Организация воспитательного процесса в ОУ закладывает у подрастающего поколения основы общественных идеалов и ценностей, создает условия, при которых каждый ребенок может научиться делать выбор и осуществлять его в соответствии с нормами, которыми руководствуются школа и общество. Мы считаем, что школа в современном обществе должна стать гарантом интеллектуального, нравственного развития воспитанников. Она должна удовлетворять самые разнообразные запросы детей.

Тема защиты природы в настоящее время актуальна для всех. Для детей младшего школьного возраста она интересна не только фактическим материалом, но и богатым эмоциональным наполнением.

Главные идеи программы:

      семья – основа будущего благополучия человека, уверенности в завтрашнем дне;

      ребенок – надежда и опора родителей, они вправе надеяться на его помощь и поддержку, на уважительное к себе отношение;

      ребенок должен расти и развиваться в атмосфере любви, доброты и поддержки, свободной от любых форм насилия

Цели данного мероприятия:

• познакомить детей с основными положениями Конвенции;
• способствовать осознанию ответственности за свои права;
• формировать положительное отношение к правам других.

Конвенция о правах ребёнка была единогласно принята в 1989г. Генеральной Ассамблеей ООН.

Мы – будущее России.

Мы многое знаем, многое можем.

Большое внимание нам уделили:

2009 – Год молодежи.

 

                         Проблема диагностики воспитанности учащихся всегда была одной из самых актуальных в педагогике. В последнее время она приобрела еще большую остроту в связи с разработкой и принятием критериев качества образования. В научно-методических журналах и отдельными изданиями публикуется множество рекомендаций и руководств по диагностике воспитанности учащихся разных возрастных групп. В связи с обилием и разнообразием предлагаемых публикаций классному руководителю, непосредственно организующему воспитательный процесс и изучение его эффективности, легко растеряться. Какие диагностики выбрать? Когда и как проводить диагностику уровней воспитанности? Что понимать под «воспитанностью»? По каким критериям судить о «воспитанности»?

Вопрос организации работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма на сегодняшний день остаётся одним из самых важных. Это обусловлено трагической статистикой.

Необходимо осознавать, что количество несчастных случаев на дороге в нашей стране во много раз превышает показатели развитых стран, что объясняет необходимость акцентирования внимания всего педагогического коллектива на такой приоритетной задаче, как охрана жизни и здоровья детей. Решение этой задачи предполагает формирование у обучающихся устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах с помощью изучения Правил дорожного движения и их практической отработки в урочной и внеурочной деятельности.